Promotion des sciences et lutte contre les inégalités sociales

Désintérêt pour les sciences

Dans un rapport de 2006, l’OCDE notait, à propos du désintérêt des jeunes pour les études scientifiques et technologiques : « Les étudiants décident de leur parcours de formation et de leur métier principalement en fonction de l’intérêt qu’ils portent à une discipline particulière et de l’idée qu’ils se font des perspectives d’évolution professionnelle dans ce domaine. (…) Les contacts positifs avec les sciences et les technologies à un âge précoce peuvent avoir une incidence durable. »

Inégalités sociales et difficultés scolaires

À la question « Qui sont les élèves en difficulté à la fin de la scolarité obligatoire ? », le haut conseil de l’évaluation de l’école fait les constatations suivantes :

• les inégalités sociales jouent un rôle déterminant car elles ont une influence chaque année scolaire,
• le retard scolaire a des conséquences extrêmement graves sur la carrière de l’élève, il n’y a pas de déterminisme absolu et il est possible de faire progresser les élèves beaucoup plus qu’on ne le pense couramment,
• le lieu de scolarisation induit échec ou réussite (l’effet établissement et l’effet maître sont considérables),
• la pauvreté est un facteur absolument majeur.
  
  

Des ateliers pour les jeunes

Colombbus définit et anime des ateliers pour les jeunes élèves de milieu social défavorisé, avec pour double objectif de favoriser les « contacts positifs avec les sciences et technologies » et de leur donner un aperçu des métiers scientifiques et techniques.